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怎样令学生爱上经典文化?

时间:2014-09-26 09:14来源:未知 作者:董提 点击:
唐诗宋词,汉赋元曲,他们像是一颗颗璀璨的明珠,让世界为之惊叹。对于小学生,这些中华民族的精髓文化,却面临着枯燥难懂的尴尬 战旗烈烈,群雄毕至。羽扇纶巾,谈笑江山。这边火烧连营赤壁酣战,那边琴瑟潇湘浮华散...
    唐诗宋词,汉赋元曲,他们像是一颗颗璀璨的明珠,让世界为之惊叹。对于小学生,这些中华民族的精髓文化,却面临着枯燥难懂的尴尬
    战旗烈烈,群雄毕至。羽扇纶巾,谈笑江山。这边火烧连营赤壁酣战,那边琴瑟潇湘浮华散尽。台上舌战群儒好不痛快,台下目不转睛如痴如狂。这是5月30日浦江平和双语学校的第三届“语文节”闭幕晚会的现场,一场场生动活泼的课本剧演出里,剧本里穿插着小学课本里经典古诗文台词,台上的小演员念白精彩,台下的小观众齐声应和,场面热闹非凡。
    泱泱大国,造就了五千年的灿烂文明。悠悠中华,积淀了熠熠生辉的文化宝藏。唐诗宋词,汉赋元曲,他们像是一颗颗璀璨的明珠,让世界为之惊叹。国学、以《红楼梦》为首的四大名著耳熟能详,这些中华民族的精髓文化,对于小学生,却面临着枯燥难懂的尴尬。一方面,各界人士都在力推古典文化浸润精彩童年,另一方面,高举“素质教育”大旗下的中国基础教育却面临幼童一头扎入作业“大山”丧失享受阅读的兴趣,更甭说进入诗书的殿堂。
    面对童心这把锁,拿着古典文化的钥匙,可是,该如何开启呢?
    让古典文化浸润精彩童年
    唐代伟大的浪漫主义诗人李白,他一生不以功名显露,不畏权力,藐视权贵。二年级同学演绎起课本剧作品—《诗仙李白》。
    一袭白衣,书生意气。这个“童年版”的李白刚一出场,虽然略有稚气未脱,但眉宇间的潇洒已经感染了台下的同学。随后辗转宣城、留驻天门山、与汪伦惜别的几场戏,其间穿插的诗仙名句,更引得台下的小观众们情不自禁地齐声应和起来。
    在浦东平和双语学校的语文节课本剧汇演上,孩子们耳熟能详的课本原文以近乎“合唱”的方式呈现出来,大家感到非常兴奋。“平时大段大段背诵古诗文的时候很辛苦,但是今天这样大家一起朗诵,就像合唱一样,特别好玩。”二年级同学们七嘴八舌,说出自己的心声来。
    五年级的学生们在老师的指导和帮助下,新编了情节紧凑,动人心弦的平和版《李尔王》。四年级的同学们带领小观众们穿越到《三国演义》。官渡之战,火烧赤壁,七擒孟获,单刀赴会,这些大大小小的战争,构思宏伟,波澜起伏,使我们清晰地看到了一场场刀光血影的场面,读来惊心动魄。在舞台上,旌旗招展,群雄纷争,大小乔们引领的一群美娇娘门舞动水袖让“火烧赤壁”“桃园结义”“三英战吕布”三个历史场景成为定格。
    “迎接六一等节日,我们没有开展形式化费力的歌舞表演,而是结合课程学习,将诗歌、绘画、音律、书法和舞蹈相结合,带领学生们轻松朗读脍炙人口的唐诗宋词,表演四大名著,让古典文化浸润精彩童年”,平和学校小学部学部主任胡悦来表示。
    《中国传统文化与当代教育》总课题组主任张建说,传统文化教育应该是致力于人的教育,我们希望孩子们通过系统的学习能够有完美人格的培养,希望孩子们有良好的行为规范、深邃的哲学思想、质朴的道德操守、高雅的审美情趣。
    让孩子真正学有所获
    我国国学教育在全国各地的众多小学都如火如荼地推行着,但古典文化进入小学却并非易事。在具体操作中,小学古典文化教育就应当是以孩子为本,结合他们的身心发展特点来进行经典文化的浸润,实实在在地融入小学生的日常学习和生活中。
    平和双语学校的“语文节”已经办到了第三届,学校始终在活动中贯彻“平而不庸,和而不同”的教学理念,活动设计充分结合孩子们的兴趣和日常学习生活:诗配画、书法、课本剧、朗诵……也针对不同年级的同学分配了难易不等的活动项目,在具体到班级时,老师依据孩子们不同的性格特点与优势特长,安排节目角色,充分发挥了他们的能动性。
    在此之前,谁也想不到,那些平时特别调皮捣蛋甚至拖沓作业的所谓落后孩子,能如此细致认真地理解一个经典文学人物,一段古典历史故事。在课本剧的筹备阶段,所有节目都紧锣密鼓地推进中,可排练开始不久,艺术指导老师就和班主任殷俊老师发了小小的牢骚:“你们班的这个小徐同学啊,教了好几天,好像还是不用心,你看,台词也没背出来,表情总是不到位,真着急。”殷老师宽慰道:“没事没事,可能还需要熟悉的过程,一个剧本从刚拿到手到上台表演也是不容易的。”演出在即,对孩子应该多给鼓励。
    “这次你这么踊跃地参加课本剧排演,一定特别想做个好演员,对不对?”望着殷老师恳切地目光,这个平时活泼有余,耐性不足的孩子此刻认真地点了点头。“好的演员要严格要求自己才行,抓紧时间,背好剧本,挑战自己一次,好不好?你能行的。” 殷老师鼓励道。
    殷老师又和艺术指导老师商量,把台词再分析得细致一点,人物的性格甚至说话语气的把握,引导地再深入一点。让孩子真正学有所悟,学有所获。胡悦来老师总结道,“其实从这些孩子身上,我们也感受到了许多闪光点,他们热情、率真,对有兴趣的事情能坚持到底,这就很不容易。”小徐同学也不辜负老师期望,在汇演里表现出色,获得了“情真意切”奖。
    形式与内容的高度结合,加上老师们悉心的指导,孩子们看着原本白纸铅字相对枯燥的课文变成了活泼生动的情景剧,原本文绉绉的古人居然可以由自己演绎,参与欲望一下子被激发起来。排演时,一面体会着历史情境里的况味,一点点揣摩着历史人物的内心波澜。这种移情换景的体验真正能够锻炼他们多方面能力。循循善导,亦师亦友,共同成长,这才是素质教育的精髓。
    不让素质教育课程“下岗”
    在热闹的古典文化走进小学的浪潮中,有股现象值得关注:当下有一些学校的古典教育非但没有令孩子们爱上经典文化,甚至使他们产生了抵触情绪。古典文化本来应该使孩子们在思想上知道仁者爱仁,推己及人;在精神上领悟厚德载物、自强不息;在观念上感知和衷共济、和谐相生;在品格上体现贫贱不移、威武不屈。
    “步入诗书的殿堂,浸润到经典的文字中,享受这升腾千百年的馨香”,这是现实中的奢望。让古典教育走进小学,任重而道远。
    “朝读经晚背诗,课间还要记宋词”的填鸭灌输,与应试教育的一套分毫无差,甚至只给孩子们沉重的书包里再加上几块“砖头”般的四书五经,让本就教无余力的老师们增添了诸多的无奈。北京教育科学院通州分院副院长苏金良说过:“在中小学里开展中华传统文化教育,不是为了复古,是为了创新。”要创新,就要有创新的师资,可在当下,沉重应试压力让学生和老师透不过气来。
    “起得比鸡早,作业如山倒,月月有大考,凌晨才睡觉。”依旧是当下许多同学的写照。许多学校并非不愿推行素质教育,低年级阶段一些文艺体育类课程还是较为丰富的,到了升学前几年,丰富多彩的“素质教育课程”就纷纷“自动下岗”,取而代之的是主要的文化课程。“家长要求补课,孩子都想冲刺,说句实在话,我们的教学成果考核直接他们的成绩相关。”老师们也着实无奈。
    教育专家提醒说,我们不能把古典文化教育当成前段时间的“国学热”一样,潮流过去了就偃旗息鼓。古典教育对人的塑造应当历久弥坚,我们要令孩子们相信所学习的是真正流芳百世的经典,就应当从执行力做起,把古典文化教育当做一件树人工程来做。这个理念不仅应该让一线教师意识到,更应当让我们的政府官员,我们的家长都领会到。正如梁启超先生百年前所言,少年智则国智,少年强则国强,少年进步则国进步。我们殷切希望,古典文化能化为一股坚韧的力量,铸就国家未来主人翁的国族魂。
    “诵读经典,我们寻找万里河山的广阔;对话圣贤,我们感受千年文字的力量。作为新时代的莘莘学子,我们不仅要读语文课本,更应该读各种中外名著,博览群书,读‘过去’,读‘当下’,读‘未来’,读‘人生’。”浦东平和学校语文节亮出的大旗正浸润这些孩子的精彩童年。
 


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(责任编辑:胡书杰)

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